《小山村》教学设计

《小山村》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《小山村》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、指导思想和理论依据：

（一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。

以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。

（二）创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟、理解语言。

在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在具体语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培养语感。

（三）根据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。

在引导学生按照课文的描写顺序，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，按照山坡上、山脚下、村前的顺序，背诵课文。最后，采取他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学习、积累、运用语言的兴趣。

二、教学背景分析：

（一）学生情况分析。

学生拼音、拼读掌握较好，能自学结构比较简单的生字。经过将近一年的语文学习，通过字、词、句、段、篇的练习，学生已经具备初步的听、说、读、写的能力。学生随意注意时间短，活泼好动。本地属于平原地区，学生对小山村缺乏感性认识。

（二）教学方式与教学手段。

1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。

2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学习。

3、结合学生学习、生活实际，开展探究性学习，把知识学习同能力培养、情感体验有机结合。

（三）技术准备。

教师有简笔画功底；掌握多媒体课件制作、播放技术。

（四）前期教学状况。

学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。

三、教学目标：

（一）会写“图”“画”两个字。

（二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

（三）朗读课文，背诵课文。

四、教学重点：

理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

五、教学过程：

（一）复习导入

1、这节课，我们接着来学习第17课，齐读课题：《小山村》。

2、我们上节课学习了一些字词，谁能读准字音？

课件出示：山坡结满小楼村庄图画苹果红红的苹果黄黄的梨白白的小鸭

开火车读；齐读。

（二）教学生字

上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。

1、学写“图”。

（1）先看图，你有什么好办法记住它？

板书：口，这是一个新偏旁，叫方框。仔细观察，方框是正方形的吗？不是，横比竖略短，是一个长方形。

（2）不看笔顺跟随表，你动脑筋想想“图”的笔顺是什么？先写哪一部分，再写哪一部分，最后写哪一笔？

（3）要想把“图”字写规范，一定要注意方框里每一笔起笔和收笔的位置，请你仔细看，认真记。（课件演示）

（4）伸出小手和老师一起写“图”字。

（5）先描红，再写一个“图”。

（6）展示学生的字，引导评价。

（7）改一改自己的字。

2、学写“画”

（1）看“画”，你有什么好办法记住它？

（2）仔细观察田字格里的“画”，你觉得要想把它写漂亮，摆正哪一部分最关键？再仔细观察，“田”比“一”宽还是窄？“竖折”和“竖”在哪里起笔？

（3）和老师一起写“画”，强调：横、竖折、竖离“田”的距离基本一样。

（4）先描红，再写一个“画”。

（5）纠正写得不规范的地方。

（6）改一改自己的字。

（7）读一遍这两个字。

（三）学习课文

1、初读，整体感知课文内容。

课文将小山村描绘成怎样的一幅图画？请你认真读一读课文，边读边想一想。自由朗读课文，指名回答。

2、细读，理解课文内容。

（1）学习第二自然段。

①作者先介绍了小山村什么地方？小声读课文，找一找。指名说。

②理解“山坡”一词。

师画山，谁来指一指哪里是山坡？

师说明：从山顶到平地之间的斜坡就是山坡。（板书：山坡）

③山坡上什么样？请你边读边想像。指名读，师根据学生读书情况画画。（理解：红红的，黄黄的，结满）

④现在你就是山村中的孩子，看到这满山坡的水果，心情怎样？快把你的感受读出来！

（2）学习第三自然段。

①接下来，小作者为我们介绍了什么地方？自由读课文。指名说。

②山脚下有什么？读读第三自然段。指名回答，提示：你能读出来吗？

③谁来完成山脚下的图画？指名贴出。提示：哪里是山脚下？（板书：山脚下）

④提问：你为什么要这样贴啊？（理解“一排排、一座”等词义。小山村的变化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在楼房里上课了！）

⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在宽敞明亮的楼房里上课，你会是什么心情？把你的感受读出来！指名读；一起读。

（3）学习第四自然段。

①小作者最后又介绍了哪里呢？小声读课文，回答。（板书：村前）

②村前的景色怎样呢？谁能读出来？指名读；师画画。（讲解：在绿绿的水面上，白白的小鸭自由自在地捕食、嬉戏。能在这样的环境里生活多舒适啊！）一起美美地读一遍这个自然段。

（4）小结：小作者按照从远到近的顺序，为我们介绍了山坡上的果树林、山脚下的村庄和学校以及村前的小河，为我们描绘出了一幅多彩的山村美景图，看着这么美丽的景色，我们不禁赞叹：啊！多美的图画！多美的小山村！（板书：多美）

（5）把这篇课文美美地读一遍。

（6）谁愿意读给全班同学听？指名读。（配乐）其他同学随老师手势看黑板上的画面。

（7）看板书试着背课文。

（四）摘抄

拿出这张纸，你一定对这个画面很熟悉，但它没有颜色，你们看，一个小朋友用语言为它添上了颜色，他在苹果的旁边写上了“红红的苹果”；在梨的旁边写上了“黄黄的 ……此处隐藏6873个字……山村的变化。

(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢?

(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】

村前：

(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

(3)情景描述，引发想象、练习表达。

白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?

(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】

四 回归整体，欣赏美读。

1 回顾全文，抒发感受。

让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。

2 提升情感，和文配乐，赏读全文。

是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!

五 学习生字“果”。

1 顺应学生情感，适时引出“果”字。

小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

2 利用古字型帮助记忆生字。

3 引导读帖，明确书写要点。

(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)

4 教师范写，强化要点。

5 学生独立描红、临写。

6 同桌互评后再次临写。

六 课堂小结：

就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩!同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧!

【学习效果评价设计】

(一)学生学习效果评价设计：

采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不理想：1个哭脸

你的收获大吗?

1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗?

① 读得很好( )② 读得比较好(错误在两处以内)( )

③ 读得不理想(错误在两处以上)( )

2你能读好下面这些词语吗?

住 苹果 村庄 图画 结满

山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭

① 读得很好(既正确又有语感)( )

② 读得比较好(读得正确，但没有语感)( )

③ 读得不理想(有错误)( )

3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?

① 写得很好( )② 写得比较好( )③ 写得不理想( )

(二)教师教学效果评价设计：

采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。

你的心中有学生吗?

1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗?

① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗?

① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗?

① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗?

① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

教学目标：

1．认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。

4．教给学生识字方法，培养识字能力。

教学重难点：

1．使学生掌握识字方法，提高识字能力。

2．理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。

教具准备： 课件和生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，上学期我们一起背诵了近40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗？我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）

点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。

同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生：谢谢老师！）

点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。

请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。（学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。）

点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。

二、看课文，自主识字，初读课文。

集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。）

点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。

1．同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。

点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。

2．同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）