《回声》教学设计

时间:2024-06-21 14:48:18
《回声》教学设计

《回声》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《回声》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《回声》教学设计1

学习目标:

1、认识呱,哩,圈,纹,碰,返6个生字,指导书写“倒”“影”两字

2、正确,流利,有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。教学重、难点:

教学重点:

正确、流利、有语气朗读课文,读出奇怪、亲切、欢快的语气。

教学难点:

初步理解回声形成的原因。

教学时间:

2课时

教学流程:

第一课时

一、谈话导入。

1、板书“声”(学生读一读)。

师:平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)

2、(1)板书“回”。师:这就是我们今天要学习的回声,那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)

思考:这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

2、学习课文生字生词(课件出示)。

a、学生齐读,抽读。

b、学生认读生字卡。

c、示范会写的生字:洞和游

d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)

三、细读课文、感悟课文。

1、学习第一自然。

(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)

(2)、出示:半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)

师:你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)

2、学习2、3自然段

(1)师:小青蛙看到美丽的景色,很高兴,他叫了起来(学生画一画句子)

(2 )课件出示句子(学生读一读,读出欢乐的语气) 板书:高兴

(3)这时,小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)

a、课件出示(学生读一读)。

你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读,指2生读。

引读:感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

多奇怪呀,小青蛙也感到很奇怪,

他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了,找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪,奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)

桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。 板书:惊讶

1、妈妈又是怎样告诉他的,是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)

2、妈妈是怎样说的?(找一找,读一读,读出亲切的语气)

(1)请大家快来读一读第四自然段。

(2)随学生的朗读,屏幕出示句子:你能填空吗?

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子,( )河里,河水被激起( )。波纹( )到( ),又一圈圈地( )回来。

指名填空。

(学生自由读,表演体会:捡、扔、碰、荡)

a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)

大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对,就这么一扔,河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹,又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)

谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来,声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书:(略,见附页)

b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

同学们想一想,荡回来的“荡”是什么意思?

你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏,慢悠悠地回来的样子,就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)

瞧,为了让小青蛙明白回声,青蛙妈妈是多么耐心,多么亲切,多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

谁愿意学着老师的样子,把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气,对孩子深情的爱!自己练习读,指名读。

这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

生:(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)

师:你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

所以小青蛙又游回桥洞里,呱呱地叫个i不停,他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书:欢快

你看,小青蛙多么善于观察,善于思考,而且发现问题就去问,他多可爱啊!

“欢快”是什么意思?:非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

我们就用欢快的语气齐读最后一段。生:(齐读)。

3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)

四、总结拓展。

师:好,大家平时听到过回声吗?在什么地方?

生:在山谷里能听到。

生:在新家里没放东西的时候,一叫能听见回声。

师:还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

出示小青蛙的话:大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

五、小结。

学习这篇课文,你们懂得了什么?(生自由说)

五、布置作业。

1、回家后用脸盆做一个实践,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

2、到空房子喊两声,听听自己的回声。

3、抄写生字词。

六、板书设计。

1、回声

《回声》教学设计2

教学目标 :

1、 认真聆听《回声》,知道音乐中表现回声的方法,感受音乐与大自然的关系,激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘。

2、 认识力度记号f,p,知道它们的含义,并能在实践中正确运用。

3、通过学唱《友谊的回声》,鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。

教学重点:力度记号在音乐中的实践运用。

教学难点 :音乐中表现回声的方法,后半拍起唱的演唱方法。

教学过程 ……此处隐藏23146个字……>(4) 让学生边唱、边想象,边倾听集体创造的“回声”的效果。

5、完整表达歌曲

思考:(1)括号中表现回声的旋律应该用什么力度演唱?

(2)用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。

师:我们来分配下角色,我先来扮演回声。我一定能表演好的。那么你还想对亲爱的回声说些什么呢?把歌词改一改,唱一唱。

四、总结下课

五、作业: 1、复习巩固6/8拍。2、复习歌曲《亲爱的回声》。

第二课时

教学内容:1、为旋律划分小节线 2、听音选择填空 教学目标:通过做一做的练习,进一步巩固对6/8拍的认识,接触并记住世界名曲的主题音调,继续进行旋律音程的听记。

教学重点难点:6/8拍的巩固和听记

教学过程:

一、 寻找精灵(听音选择填空)

二、 师:在一个美丽的小镇上(弹奏完整的旋律),住着快乐的人们,因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是——

弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天,这三个小精灵到森林里去玩,可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。 再来好好听一听这三个小精灵的声音。(弹奏)

那么,究竟他们在哪里呢?1=C 4/4

34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1-‖

5 6 5 3 4 3 5 4 4听——唱——填空

二、解救精灵(为旋律划分小节)

师:真是太好了,找回了精灵,快乐的小镇又要回来了。可是奇怪的是,小精灵们不歌唱了。原来是被森林里的女巫施了魔法。

(出示6/8拍的旋律)只要我们能为这一旋律划分小节就可以解除精灵身上的魔法了。首先来看这是几拍子的旋律?那么6/8拍的含义是?你能为这一旋律划分吗?

1、要求:根据拍号为下面的旋律添上小节线,并标出强弱,再唱一唱。

2、出示旋律:

1=C 6/8 【奥】莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》

典雅的行板

3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2

3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0

3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍,引导学生仔细体会、感受。 好了,这下我们又可以听到小精灵们的歌唱了。听一听吧,我们可要轻轻拍手为他们伴奏呀。(范唱)

我们都来唱一唱吧。

这就是奥地利作曲家莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的片段,从这样的片段中你感受到什么心情。

三、总结下课

师,那么让我们一起来和小镇上的人们感受小精灵的乐章吧。(听全曲)

第三课时

教学内容:听 樱花 故乡的亲人 教学目标:通过欣赏,熟悉《樱花》《故乡的亲人》这两首歌曲的音调,感受歌曲情绪的特点,比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。

教学重点难点:比较不同演唱形式和不同音色的表现力。 教学准备:磁带、录音机、歌谱

教学过程:

一、导入

师:抢答:哪里的《凤阳花鼓》?谁能完整的演唱《凤阳花鼓》?

二、听《樱花》

教材分析:

《樱花》是一首流行世界的日本民歌。樱花是日本的国花,每年春天都开花。歌曲生动地表现了日本人民在阳春三月观赏樱花时的喜悦心情。全曲共14小节,乐段结构(4+6+4),4/4拍,调式为日本特有的“都节”调式,由“3、4、6、7、1”五个音构成,旋律进行多为大、小二度和大三度,各乐句的落音分别为4、7、3,偶尔出现增四度的大跳音程,这些都是这首歌的特点。歌曲的旋律舒展、优美,富有浓郁的日本民歌色彩。

1、出示《樱花》歌谱演唱

师:我们来唱一唱这样的旋律。

2、感受乐曲的曲调

师:正如大家想到的,这是日本的民歌《樱花》,日本民间特色的曲调跟我们中国的民歌比较一下。由“3、4、6 7 1”五音构成的,便是日本特有的“都节”调式,而中国的民歌中以“6 1 2 3 5”五音构成。

3、感受乐曲的情绪 师:那么我们来感受一下日本的樱花,从中你感受《樱花》的旋律怎样?歌曲是通过什么样的演唱形式来表达歌曲的?其中发生了变化,你又感受到什么?

4、跟录音学唱歌曲。

三、听《故乡的亲人》

《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年创作的歌曲,全曲由再现的单二部曲式构成,第一乐段由两个平行关系的乐句构成,第二乐段的第一乐句形成高潮,第二乐句则再现第一乐段的末乐句结束。歌曲旋律质朴、深情,表现了远离家乡的漂泊者怀念故乡亲人的真挚感情,具有浓郁的赞美诗风格。现为美国佛罗里达州的州歌。

1、 感受乐曲情绪。

2、 师:现在我们从日本在飞到美国的佛罗里达州。听那里的人们正唱着他们的州歌来欢迎我们呢!(听全曲)

3、 这就是我们听到的《故乡的亲人》,由美国作曲家斯蒂芬·福斯特写于1851年,那么歌曲表达了什么情感呢?我们来轻轻跟着哼一哼。

2、感受演唱形式和音色

师:那么是通过怎样的演唱形式来表达的?其中有一段是男声领唱,你觉得怎样?如果用女声来领唱,效果怎样?看来设计演唱的形式也得巧安排。

四、完成课后的作业:

(1) 先欣赏,后选择。

《樱花》的旋律是 。

a·舒展、优美的 b·欢快、活跃的 c·刚劲、有力的

这首歌的演唱形式是 。

a·二重唱 b·齐唱 c·童声合唱

跟着录音学唱这首歌。

(2) 先欣赏,后讨论。

《故乡的亲人》表达了人们怎样的情感?

这首歌是用什么形式演唱的?旋律有什么特点?

五、总结下课

第四课时

一、教学安排 :八孔竖笛《四季歌》

二、常规练习 :1、 师生礼仪。2、 发声练习。

三、八孔竖笛《四季歌》。

1、 教材分析:

《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句,旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区,演奏的技术难度不大,比较宜于表现。合奏部分为平行三、四、五度的进行,其和声效果与我们前面学过的内容有所区别,请学生自己感受、体会其和声效果。

2、 演奏要求:

(1) 要奏得连贯、流利,四拍的长音一定要奏足时值。

(2) 保持二声部的和谐,吐音不要过于用力。

3、 学习过程:

(1) 出示旋律 :听范奏,感受乐曲的情绪、速度。

(2) 视唱旋律,熟悉该乐曲。

(3) 练习吹奏,明确要求。

四、作业:练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。

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