教学设计方案

时间:2024-06-21 14:47:12
【热门】教学设计方案合集六篇

【热门】教学设计方案合集六篇

为了确保我们的努力取得实效,往往需要预先制定好方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的教学设计方案6篇,欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

一、激趣导入

1.引导学生唱“学习雷锋好榜样”。同时,课件出示雷锋画像。

2.教师讲雷锋故事,激发学生的学习兴趣。

3.我们了解了雷锋,可是他已经离开了我们。今天,我们学习一首诗歌,板题“雷锋叔叔,你在哪里”。教师指导读“雷锋”。

二、读文识字

1.雷锋叔叔知道你们这样想念他,特意给你们送来了礼物,看一看。(出示课文投影字幕)

2.这首诗很好听,你想怎样读?(学读、同桌读、小组赛读等)

(1)如果你遇到不认识的字怎么办?(学生回答)

(2)学生自由读。(自学生字)

(3)出示本课生字,你认识哪个就读哪个,说说你在哪里认识这些字的?(引导学生交流识字经验,增强识字经验和愿望,对识字量大的同学给予鼓励)

(4)利用生字卡在组内交流识字方法。

(5)认读带拼音的词:雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。(指名领读、开火车读)

(6)摘掉拼音,你还认识他们吗?你来试一试。(去拼音读词)

3.游戏巩固:把生字卡放在板槽中,指两名同学,教师说字,两名同学迅速取出相应的字并组词,其余的学生取出自己的字卡组词。

4.对重点的字分析字形、正音:“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音,又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的字多读几遍。

三、指导写字

1.指导观察要写的字的字形,分析字形特点。(需、迈、叔、锋、泞)

2.教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇,再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小,横要略长。

3.学生练写(放音乐)

四、初读课文

1.选择你喜欢的段落读一读,说说你读懂了什么?

2.小组四人轮读,评议、正音。

3.试着背一背,对背得好的同学给予奖励。

五、总结本课内容,说出体会

六、拓展延伸:把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听

教学设计方案 篇2

【教学目标】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学重点】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

【教学难点】:

1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学过程】:

一、复习检查

1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗?

出示词语:总算 头顶 盘旋

拼命 急促 矮小

摇摇头 鼓起劲 喘着气

2、指名读,齐读。

3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?

4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。

先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。

二、学习第一段(第1~2节)

1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴)

2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况)

学生说说自己的发现。(高兴得喊起来)

3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬)

4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)

你也能用“已经”说一句话吗?

举例:经过一年的学习,我已经 。

, 已经 。

(经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。)

5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞)

6、你明白鹰妈妈的话的意思吗?

预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。

8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。

三、学习第二段。(第3~4小节)

1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。

同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?

2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。

不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。

3、指导朗读

①师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)

②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。)

③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。

(指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 )

③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次)

4、分角色朗读第3、4自然段。

四、学习第三段。(第5~6小节)

1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行)

请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、 ……此处隐藏1479个字……在后者下功夫。

设计特色

引导学生多层次地深入体验西湖的绿。

教学流程

一、设置悬念,激发阅读兴趣

教师:《西湖的绿》这篇游记,写于40多年前。几十年过去了,喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力,你们想知道吗?

在学生阅读兴趣激发起来后,教师要求学生按阅读提示自学,并在小组里交流。

二、整体感知,了解西湖的绿

教师:这篇游记的魅力,就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢?

(估计多数同学在初步阅读后会回答,作者对西湖的独特感受是西湖的绿。)

教师:作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人,她在文章中直接用了二十多个绿字,请同学们再读课文,把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来,然后小组里交流。

先自读,再小组交流,然后小组汇报,老师把它写在黑板上。(含有绿的`词语或表示绿的词语有:绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)

教师:一篇不到20xx字的文章中,作者用了20多个绿的,但是我们都一点也不觉得重复,多么了不起啊,请再读课文,让西湖的绿深入我们的心。

三、点上探究,体验西湖的绿

教师:作者感慨地说,黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢?喜欢读哪一段就读哪一段,再想想那里绿得怎么样,也各用一个词语概括那里绿的特点。

在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。

教师:灵隐绿得怎样?苏堤绿得怎样?在花港观鱼,看到的绿又是怎样?请根据你们的理解上来填写,再说说,你为什么要这么填。

不管填上什么词语,能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。

灵隐绿得()苏堤绿得()花港观鱼绿得()()()()

1、灵隐的绿

估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语,老师要引导学生读体会,从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。

2、苏堤的绿

估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴,苏堤两边是湖水,湖水是绿的,路旁的树是绿的,似乎从树梢一直绿到了地下。苏堤绿得美,树上的青苔有趣,多种形状都有。

3、花港观鱼看到的的绿

估计学生会说,花港观鱼看到的绿,绿得活泼、绿得成熟、绿得生机勃勃。要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中,体会到花港观鱼看到的绿,绿得充满生机。

四、体验导游,再现西湖的绿

教师:西湖是这么的美,每年来旅游的人国内客人上千万,国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述,当一回导游吗?喜欢带到哪个地方就带到哪个地方,要尽量用上课文中的词语。

(生模拟导游)

五、课外阅读,了解西湖更多的美

教师:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖会有不同的感受,请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读,那时你会有更多的感受。

教学设计方案 篇6

知识与能力:加强朗读,整体感知, 了解一些中外有名建筑的特点??

过程与方法:以阅读为主,让学生自主、合作、探究。

情感态度价值观:体会作者对中外著名建筑物独特的思想感情。

重难点/重点:

1、理解文章内容,分析优美语句,体会作者感情,学习文章的写作手法

2、通过诵读领会语言的准确生动性,引导学生注意朗读技巧,自己体会、欣赏,边读边点评,作较为深入的赏析。

难点:学习本文抓住事物特点说明的方法。

教学过程

一、创设情境,导入新课;提示目标。(2分钟左右)

1、导入新课:(板书课题、作者)

2、出示学习目标

(1)了解一些中外有名建筑的特点。

(2)学习本文抓住事物特点说明的方法。

(3)积累优美准确的语言,体会作者的思想感情。

二、学生自学,质疑问难(10分钟)

1、出示学习提纲

(1)、《天坛》一文说明的建筑物是什么?它有什么特点,有什么用途?

(2)、《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分?斗技场的用途是什么?

(3)、《昆明的花街》一文“花街”有什么特点?你还可以用哪些诗句来形容花街?

(4)、《苏州小巷》有什么特点?作者是从哪些方面来描绘这一特点的?

2、学生按自学提纲自学。

(对不会的问题要做好批注或随笔,作为合作探究的问题进行合作探究。)

3、教师检查学情。

三、合作探究、解决疑难。(15分钟左右)

1、解决自学提纲中的问题。

(1):天坛圜丘。

相对独立而别具特色的建筑风格——“和天坛遥遥对峙,建筑奇特古怪”。

帝王祭天。

“九”在我国古代数字中代表“多”与“大”的含义,旧时以“九五之尊”喻天子。

(2):正门→(即中间的拱门,斗技场的进出口)→

拱门下的拱廊→(安置马车;角斗士休息;关闭猛兽)→石阶→(观众座位)→梯级→(道路)。

用途:是古罗马供人娱乐的场所,也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

(3):特点:“上天下地都是花,可谓花天花地”“花潮”。

诗句:

寺门尚远花光来,漫天锦绣连云开

(黄四娘家花满蹊),千朵万朵压枝低

喷云吹雾花无数,一条锦绣游人路

“四厢花影怒于潮”,“四山花影下如潮”

(4)特点:整洁幽深,曲折多变,春意浓郁,充满诗意。

①从触觉上感知“整洁”:

“春天没有灰沙,夏月阵雨刚过,便能穿布鞋而不湿脚”。

②从视觉上感知幽深:

“高高的院墙”,“爬满了长春藤,紫藤”。

③借助听觉描绘景观:

“这里,那里传出织机的响声……”。

2、合作解决学生自主发现的问题。

3、教师小结本节课学习重、难点。

四、巩固新知,当堂训练(15分钟左右)

比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文,说说他们有什么不同

五、课外作业,拓展延伸。(3分钟左右)

六、教师小结(1分钟)

自主备课

记录

自主备课

记录

教研活动

记录

教研活动

记录

板书

设计

天坛圜丘: 帝王祭天。

古罗马斗技场: 娱乐的场所,也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

昆明的花街:“上天下地都是花,可谓花天花地”“花潮”。

苏州小巷:整洁幽深,曲折多变,春意浓郁,充满诗意。

教学反思

《【热门】教学设计方案合集六篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式