《搭石》的教学设计

时间:2024-06-21 16:13:14
人教版《搭石》的教学设计模板(通用5篇)

人教版《搭石》的教学设计模板(通用5篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的人教版《搭石》的教学设计模板(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《搭石》的教学设计1

【教学目标】

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】

一、文本导入,引出搭石

1、从课文情境入手,引出课题。

2、板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石

1、自读课文:

搭石给你留下了怎样的印象?

2、交流学习“什么是搭石”。

3、交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑,自主寻美

1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。

3、交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……

四、深入体会,品味搭石

(依据学情,重点感悟。)

1、一行人“走”石图:

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤:

⑴读通句子,正音。

⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。

⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

⑷反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

⑸变换文字的排列,读出诗的韵味。

⑹补充作者的生活体验,配乐情境引读。

⑺解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图:

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤:

⑴指名读:

正音:伏。

⑵自主练读,抓住重点词语想像画面。

⑶指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

⑷再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

五、激发想象,训练表达

1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2、写话交流。

3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容

  《搭石》的教学设计2

【设计理念】

突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

【教学目标】

1、认识本课生字词,指导书写“暴”。

2、在学生充分预习的基础上引导质疑,培养学生读中质疑的能力。

3、指导朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。

4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。

【教学重难点】

1、朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。

2、领悟作者留心观察事物,从平凡的事物中发现美的表达方法

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情景导入,揭示课题

1、(出示情景图)同学们看,这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。

今天,让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。

2、齐读课题。

二、检查预习,交流收获

1、在交流的过程中学习本课字词。(课前,我们已经预习了课文,相信词语难不倒大家了)

第一组:俗语 谴责 懒惰 汛期(平翘舌音读的很准确)

第二组:间隔 联结 一行人

你发现了什么?(这组字中都有多音字)

第三组:山洪暴发 清波漾漾 理所当然

2、指导“暴”字。(上下结构,下面是个日子,要写的扁一点,下面有两部分组成,撇捺要写的稍微长一点,最下边是个象水底,水字发生了变形。写完的同学,自己对照一下课本,看看是否写正确写漂亮,写不规范的同学,课下在练习)

三、初步感知,寻找美

1、请同学们翻开书本110页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,想一想什么是搭石?(听明白了吗?开始读吧)

2、同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说说?

(你找的非常准确,读的也很流畅)板书,搭石简笔画,边画边一起说说什么是搭石。

3、提问:如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子说一说?

(课件出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤)

4、“绾”是个生字,什么意思呢?(明确:卷起)

那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——脱鞋绾裤,人们收工就必须——脱鞋绾裤,人们赶集就必须——脱鞋绾裤,人们访友就必须——脱鞋绾裤,一句话,人们来来去去都必须——脱鞋绾裤。

一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?(麻烦)

5、如果没有搭石,人们过小溪,就会不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了,了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读:进入秋天……)

6、你们都有自己的感受,课文的第二自然段也写了搭石很美,找找看。“搭石,构成了家乡的一道风景。”是啊,普普通通的搭石,在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式,它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者,跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。

四、围绕风景,自主寻美

1、请同学们默读课文2—4自然段,一边读一边体会,找找人们走搭石的有关语句?用笔画下来。

……此处隐藏10474个字……。”

师:简单地说,搭石就是什么(用石头塔成的桥。)

如果没有搭石,乡亲们以是怎样过河的呢?用课文的句子详说说。

随机理解:汛期、拖鞋绾裤(谁可以上来表演一下呢?)

是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须……一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到什么?

可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须使用搭石,让我们再读什么是搭石?

过渡:了解了什么是搭石?搭石给你留下怎样的印象?谁能用课文第二自然段的一句话来回答。(“搭石,构成了家乡的一道风景。”)

2. 搭石怎么走?这又是一幅怎样的风景?

理解:“紧走搭石慢过桥”什么是俗语?

师:紧走怎么走?为什么要紧走?你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。

指名读,小组合作读,男女合作读。(前面的……后面的……)

随机点评,(预设评语:你走得轻快而平稳,真棒。

我能感受到你们小组走得真默契。

你读得有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?

你的朗读让我觉得真是——“紧走搭石慢过桥。”

这样的脚步声很有节奏,像——轻快的音乐。这样的动作步调一致,是那么——协调有序

后文还有哪句话很美?(理解“清波漾漾,人影绰绰”)

能想象出哪是一幅怎样的画面吗?(个别读,全班读)

师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;

轻波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐和诗意的美。(课件出示文章第三自然段)

师:听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

师:读到这儿,你最想说什么?——学生齐读“搭石,构成了家乡的一道风景。”

师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。是呀,搭石,怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习搭石一课。

作业:

1、摘抄课文中优美的句子。

2、思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的感情。

第二课时

一、谈话,导入:

当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来,先有感情地读好它,再体会体会对这个地方的感受和理解。

二、继续学文

1.如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

(1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?

(2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。

(3)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景。

2.假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

(1)哪些词特别能打动你,说说你的体会。

(2)理解“理所当然”、“伏”。

(3)透过“理所当然”“伏”看出这里的人(敬老)。

(4)小结,指导朗读:

是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。朗读感受美。

3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面。

谈话,指导想象:

假如——还有哪些假如呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。(出示作业纸,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)

小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:

假如(遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。)

假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。)

假如(遇到了下雪天…… 人们把这看成是理所当然的事。)

假如(遇到孩子上学…… 人们把这看成是理所当然的事。)

假如(……)

小结,回扣中心句:(随机板书:谦让敬老见真情)

小练笔。

假如来走搭石________________,___________________。

是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让——(齐读:“这搭石构成了家乡的一道风景。” )

4.上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?

(2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)

(3)谁能读出这种美?指导朗读。

(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?

(5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?

(6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。

三、总结升华,赞颂美

1. 这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。

2. 作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)

仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们)

赞扬乡亲们什么样的美好情感

3. 齐读最后一句,读出内心的感动。

四、延伸实践,发现生活中的美:

教师谈话:

是的,真情是明媚的阳光,它给人以温暖;真情是盛开的鲜花,它给人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋润万物的成长;真情更是熊熊的火炬,它点燃生命的希望。同学们,美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。在我们生活中,美无处不在,本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中,发现了美!现在,你认为什么是美的?在我们身边也可以找到哪些美的事物?

1、学生畅谈生活中的美:如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……

3、小结:美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。

4、布置作业:

小练笔:观察生活中一种熟悉的小事物,发现它的美,动笔写一写。

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