走一步，再走一步教学设计

走一步，再走一步教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的走一步，再走一步教学设计，欢迎阅读与收藏。

走一步，再走一步教学设计1

知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

能力目标：学会多角度思考文章。

情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。

教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

教学用具：多媒体。

课时安排：2课时。

第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

教学过程：

一、导入新课：

导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。

二、默读课文，初步感知。

1、迅速默读全文

要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？

学生默读后，能初步了解课文内容。

2、标出生字词，，交流生字词

闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕

恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气

三、再次默读，整体把握课文

1、 学生再次默读课文，准备复述。

2、 复述方法指导：

A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

四、布置作业：20个词语，每个5遍。

第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

教学过程：

一、朗读课文，思考：

1、学生朗读，提要求。

2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

3、思考：

作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”

以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

归纳：走一步 顿生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

二、从中你悟出了什么生活哲理？

学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

三、合作探究

1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？

C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父亲教育孩子的方式

伙伴们的做法有不当的吗？

学生自由发言，教师适当引导归纳

四、质疑与交流：

1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

2、你受到什么启发？该如何面对困难？

同学畅所欲言。

五、教师小结

六、延伸与拓展：读汪国真诗句

七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）

八、板书设计：

二、走一步，再走一步

莫顿·亨特

走一步 顿生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下悬崖 巨大成就感

心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

走一步，再走一步教学设计2

【教学目标】

１、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

３、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

４、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

【教学重难点】

１、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

２、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

【教学准备】

１、通过 ……此处隐藏37872个字……确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

（三）小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

（四）体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

（五）多角度思考：

评价杰利——说说当“我”陷入困境，而杰利跟随其他孩子离开时杰利的心理活动。

假如“父亲”没有来，你作为“我”的伙伴，你会怎么做？

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教学目标：

1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

2、学习景物描写和人物描写的方法。

3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

了解记叙文的六要素，复述课文。

教学过程：

一、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

二、检查预习

字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó)

卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)

常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

三、记叙文的六要素。

时间、地点、人物、起因、经过、结果

四、默读课文，复述大意

1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

回忆故事要点：

（1） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？

（2） 故事发生在什么时间？

（3） 故事发生在什么地点？

（4） 故事发生的起因是什么？

（5） 故事发生的过程是怎样的？

（6） 故事的结果又是怎样的？

2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

五、整体感知

1、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

2、“我”爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

六、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。

走一步，再走一步教学设计15

学情分析

学生刚开始初中学习，无论是学习内容还是方法都将有较大的变化。为使新生尽快适应语文学习，教师应着力开创良好的学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

教学目标：

1、能用自己的话条清楚地复述课文。

2、领悟本文蕴含的生活哲理。

3、激励战胜艰难险阻的勇敢精神

教学重、难点

领悟本文蕴含的生活哲理。

课时安排：一课时

教学过程：

一、板题、示标。

师：同学们，今天我们一起来学习美国作家莫顿。亨特的《走一步，再走一步》。

本节课的学习目标是（投影显示）；

1、能用自己的话条理清楚地复述课文；

2、领悟本文蕴含的生活哲理。

相信同学们只要肯自学，会自学，一定能顺利达标。

二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文

师：首先请几们同学轮流朗读课文，比一比谁的声音最响亮，吐字最清楚。其余同学仔细听，发现有读错的地方请及时举手帮助纠正。

1、指名学生轮流朗读，有错即停，师板书生读错的字于黑板左侧并及时表扬声音响亮，吐字最清楚的同学。

2、可能读错的有：

训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（yū）凝视（níng）啜泣（chuò）

纳罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）头晕目眩（xuàn）小心翼翼（yì）

3、生齐读两遍黑板上的字。

三、第二次“先学后教”：比正确复述课文

请同学们默读全文，依据记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），用自己的话条理清楚地复述课文并能说出本文蕴含的生活哲理。6后比谁回答得最好。

1、学生自学思考，师巡视。

2、时间到后，交流明确。

（1）时间：七月里一个闷热的下午。

地点：一座悬崖上

人物：我，小伙伴，父亲

起因：玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样来玩

经过：冒险，遇险

结果：脱险并悟出人生哲理

过渡语：同学们通过自学，已经基本了解了故事情节，那么这篇课文蕴含着什么样的生活哲理呢？对我们有什么样的启示呢？独立思考2分钟后请同学们回答。

（2）若同学回答“面对困难时，应该勇敢，不应该胆小计畏惧”则说，回答的很好。

明确答案：在人生道路上不管面对怎么样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

四、当堂训练

1、口头作业：讨论交流“研讨与练习一”（先小组讨论，再全班交流）

2、书面作业：掌握课后“读一读，写一写”字词。（先自己练习读、写，再老师提写）