《黄鹤楼》教案

《黄鹤楼》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《黄鹤楼》教案，希望对大家有所帮助。

教学设想：

由教师引导学生反复诵读，通过想象画面来理解诗意，体会情感。

教学目标：

一、知识与能力

1、认识本课生字词，理解其意思。

2、能正确、流利、有情感地朗读、背诵并默写古诗。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

二、过程与方法

1、揭示主题：用一首《送别》的音乐，创造学习氛围。

2、品味诗意：师生合作，用朗读，想象情景绘画等方式来梳理诗意体会情感。

3、拓展延伸：由送别诗拓展到其他类型的诗歌，激发学生探讨诗歌之间的内在联系，对祖国诗歌产生热爱之情。

三、情感、态度、价值观

1、明白“人间最美是真情”的真谛。

2、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点及突破：

1、重难点：引导学生理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

2、突破：在疏通诗意的基础上，通过想象画面，反复诵读，绘画编故事等方式去感悟诗歌内容，体会作者的情感。

教学准备：

背景音乐《送别》多媒体课件等

教学设计：

一、创设情境，激发情趣。

1、播放主题音乐《送别》。

2、让学生说一说听后的感受。

3、揭示课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、解题、介绍背景材料

4、板书课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （李白）

5、读题寻找题中给我们的信息

⑴人物：孟浩然、李白

⑵事件：李白送孟浩然去广陵

⑶地点：黄鹤楼

6、介绍黄鹤楼、广陵（课件展示）

7、讨论评说：李白与孟浩然的关系

先让学生根据课前了解到的情况分别说说李白和孟浩然，以及两人之间的关系，教师在一旁指引和补充，告诉学生孟浩然比李白大十二岁，并且他成名在先，当时的李白只是个新秀。

三、品读诗句，进入诗境

8、师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形。

（学生自由读诗）

9、指名学生读。

10、评解学生的读法，然后范读，再听艺术家是怎样读的（多媒体）

11、结合读的语感引导学生说一说：你们是否都明白读的意思呢？ （同学分组讨论一下）

12、收集讨论信息、让每小组选派代表汇报本组讨论的情况

13、针对学生不同的观点讲评古诗 重点强调：故人、西辞、烟花、下、尽、唯等，使孩子们理解上述字词的意思和妙处。

14、凝炼成篇：以情感为基础，以景象为衬托，以想象为翅膀，引导孩子们说一说本篇诗的含义，体会诗人用词的准确和生动。

15、师：请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚情谊。根据学生回答，拣精炼的板书：情深意长、等

四、朗读诗歌，指导背诵。

16、带着理解的目光，反复读一读本篇，进一步用“心”体会诗的意境“美”

17、多媒体播放男、女的不同音色的读法，体会：柔情的相送、豪放相送的不同韵致。

18、尝试背诵，要求情感溢于言表

19、配乐背诵 （在朗朗的诵读声中，迎来下课）

五、板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

人物： 孟浩然、李白

事件： 李白送孟浩然去广陵、目光送、心相随、清深意长

地点： 黄鹤楼

时间： 三月

教学要求：

1. 精读课文，感受诗人话别的情景。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点：

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程：

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么?

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

A 你们知道这首诗是谁写的吗?

B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

(一)学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

(二)读了课文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

A、指名读

B、提问：

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?

你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问：

从这段话中你体会到什么?

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!

B、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说(生接读)

A、思考：从这段话中，你体会到了什么?

B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?

C、让我们用朗读把这喷涌而出 ……此处隐藏20220个字……花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守

创设情境，使学生顺利投入到学习中来。

学生自主发现问题才会更积极的解决问题。

在交流中实现对古诗的感悟。

通过对重点词语得理解，加深对古诗的感悟。

考查学生的词语积累。

声情并茂的朗读，把学生的情感推向高潮。

课前布置学生全面了解两位诗人的关系，才能顺利突破教学中的难点。

在读中实现情感的升华。

教学目标：

掌握重点词语的含义，准确翻译全文。感受黄鹤楼的“美”。

教学重点：

掌握重点词语的含义；感受黄鹤楼的“美”。

教学难点：

某些词语、句子的含义；发挥想象，感受黄鹤楼的“美”。

教学方法：

因难度较大，以老师串讲为主，学生反复朗读，在读中品味。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

历史上人们将修修建在湖北武昌的黄鹤楼，与江西南昌的滕王阁和湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而声名益显，岳阳楼也有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人所知。惟有黄鹤楼，它名扬四海，主要由于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并非因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢？事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼记》就是现存最早的一篇一千多年前的关于黄鹤楼的碑记。我们学的《黄鹤楼》节选自《黄鹤楼记》这段文字。

自由阅读，读准字音。

隅费祎憩巃蓯闼窥

因本文翻译难度较大，所以以教师讲解为主。

强调需要注意的词语：

隅：角落。登仙，成仙。驾：乘、骑。憩：休息。

以名楼：以，介词，用，后面省略宾语“之”。名，动词，命名。

《神仙》之传：即《神仙传》。《述异》之志：即《述异志》。

（作者这样写是因为“赋”这种文体每句多用四字、六字，并且对仗工整。）

“耸构”“高标”“巍峨”“巃蓯”意思相同，都指高大雄伟的样子。

（这是“赋”中铺陈的写法。）

倚：靠着。重檐：两层屋檐。翼：古代建筑的飞檐。

闼：门。霞敞：高敞。井邑：城乡。形胜：山川胜迹。最：最好的事物。

全文翻译略。

请学生再次通读全文，找出翻译上仍有困难的地方。

理清课文层次。

明确：

第一层（开头两句），交代黄鹤楼的地理位置。文章开头两句，就点出黄鹤楼所在的地方，在武昌城的西南角，使人一开始对黄鹤楼就有了明确的方位印象。

第二层（第3至8句），交代黄鹤楼命名的由来。

第三层（第9至17句），写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。

课后作业：

熟读课文和译文。

板书设计：

第一层（开头两句），交代黄鹤楼的地理位置。

第二层（第3至8句），交代黄鹤楼命名的由来。

第三层（第9至17句），写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。

第二课时

检查课文朗读。

看完了这篇课文，你能用自己的语言描述一下黄鹤楼在你心里的形象吗？

自由发言。

可能有这几点：

1、黄鹤楼很浪漫，很神秘。

黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年（223）。据唐李吉甫，《元和郡县志》记载：“吴黄武二年，（孙权）城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，西南角因矶为楼，名黄鹤楼。”最初修建是作为防守戍边的军事了望楼：黄鹤楼虽然是—座军事哨所，名称却十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然会给它另外一些说法：本文作者基于此，转引《图经》的记载交代了黄鹤楼取名的由来，接着作者又旁征博引，提出晋代葛洪的《神仙传》和梁任舫的《述异志》都记载了关于黄鹤的故事，证明事实不虚，以增强黄鹤楼命名由来的说服力。仙人跨鹤，本属虚无，而作者却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色彩、作者之所以采用神话传说，是为了突出这座楼不同寻常之处，它曾是神仙到过的地方，这样写也是为本文主旨服务，为下文伏笔。

2、黄鹤楼很高。

“观其耸构巍峨，俯拍云烟，”从整体到部分，从仰视到俯视，全方位展示它的高。

“耸构巍峨，高标巃蓯”一组对偶，刻画楼的整体形象。句中的“耸”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重叠使用，铺陈楼的高大。“上倚河汉”写楼的顶端，用夸张的手法，极言其高：“下临江流”写楼的底部，进一步交代楼的地理位置，写出楼在江边，“重檐翼馆，四闼霞敞”这一组对偶句是对楼的建筑结构的具体描写。气势雄伟，读后令人胸襟为之一爽。“坐窥井邑，俯拍云烟”一组对偶句写登楼的感触，正因为黄鹤楼高入云天，又临大江，所以登楼可以远眺周围城市乡村，弯下腰可以拍击萦绕大楼的云气和烟雾。一个“坐”字，说明无意观景而周围景物尽收眼底“俯拍”二字，构思别致，而“云烟”既能“俯拍”，其身在高处可知：这两句虽未直言楼高，而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘，登黄鹤楼如临仙境。难怪作者发出“亦荆吴形胜之最也”的感叹。

3、黄鹤楼很美。

“荆吴形胜之最”这一句，是对楼的地位作了扼要而有分量的概括。

“美”在它的气势，它的精制，稳重中有一丝轻盈，动静结合，美不胜收。

教师小结：

1、本文内容紧凑，结构严谨。这篇短文介绍黄鹤楼是因为神仙而命名，因“上倚河汉”而成仙境，因“会集灵仙”而成名楼，以“仙”字贯穿全文。黄鹤楼因“上倚河汉，下临江流”“四闼霞敞”所以可以“坐窥井邑，俯拍云烟”。也正因为这楼高耸入云，云烟缭绕，所以它是“会集灵仙”的所在。正因为内容环环相扣，所以文章的结构十分严谨。

2、本文篇幅短小，内涵丰富，节选部分只有115字，但把黄鹤楼的概况包揽无疑，其中有掌故有景物，有事实，有议论，也有感慨，对黄鹤楼景物的描写，有上有下，有远有近，有内有外，也有实有虚，行文变化多端，情趣盎然。

3、本文的语言特色是句式多变。多用对偶：这篇短文，句式整散结合。富于变化。文中多用四字句，杂以三字、五字、六字、七字和八字句，并不时地加上一些虚词，使语意疏密有致，流转自如，感情充沛，节奏鲜明。如文中一连用八个四字句，对黄鹤楼的形态刻画尽致，气势流畅，接着用了一个八字句“亦荆吴形胜之最也”，带着强烈的主观色彩和赞叹的浯气，并用虚词“亦……也”来表示判断和陈述的语气，使文气得到了舒缓。全文用对偶句或对偶短语有八组之多，有铺陈，有夸张，有比喻，对黄鹤楼进行多角度的描写。

课后作业：

整理课堂笔记。

板书设计：

黄鹤楼：

1、黄鹤楼很浪漫，很神秘。

2、黄鹤楼很高。

3、黄鹤楼很美。