《黄鹤楼》教案

时间:2024-06-21 14:42:19
《黄鹤楼》教案

《黄鹤楼》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《黄鹤楼》教案,希望对大家有所帮助。

《黄鹤楼》教案1

教学设想:

由教师引导学生反复诵读,通过想象画面来理解诗意,体会情感。

教学目标:

一、知识与能力

1、认识本课生字词,理解其意思。

2、能正确、流利、有情感地朗读、背诵并默写古诗。

3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。

二、过程与方法

1、揭示主题:用一首《送别》的音乐,创造学习氛围。

2、品味诗意:师生合作,用朗读,想象情景绘画等方式来梳理诗意体会情感。

3、拓展延伸:由送别诗拓展到其他类型的诗歌,激发学生探讨诗歌之间的内在联系,对祖国诗歌产生热爱之情。

三、情感、态度、价值观

1、明白“人间最美是真情”的真谛。

2、激发对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点及突破:

1、重难点:引导学生理解诗句的意思,体会作者的思想感情。

2、突破:在疏通诗意的基础上,通过想象画面,反复诵读,绘画编故事等方式去感悟诗歌内容,体会作者的情感。

教学准备:

背景音乐《送别》多媒体课件等

教学设计:

一、创设情境,激发情趣。

1、播放主题音乐《送别》。

2、让学生说一说听后的感受。

3、揭示课题:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、解题、介绍背景材料

4、板书课题:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (李白)

5、读题寻找题中给我们的信息

⑴人物:孟浩然、李白

⑵事件:李白送孟浩然去广陵

⑶地点:黄鹤楼

6、介绍黄鹤楼、广陵(课件展示)

7、讨论评说:李白与孟浩然的关系

先让学生根据课前了解到的情况分别说说李白和孟浩然,以及两人之间的关系,教师在一旁指引和补充,告诉学生孟浩然比李白大十二岁,并且他成名在先,当时的李白只是个新秀。

三、品读诗句,进入诗境

8、师:李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行,他的心情如何呢?请大家读读这首诗,注意读准字音,看清字形。

(学生自由读诗)

9、指名学生读。

10、评解学生的读法,然后范读,再听艺术家是怎样读的(多媒体)

11、结合读的语感引导学生说一说:你们是否都明白读的意思呢? (同学分组讨论一下)

12、收集讨论信息、让每小组选派代表汇报本组讨论的情况

13、针对学生不同的观点讲评古诗 重点强调:故人、西辞、烟花、下、尽、唯等,使孩子们理解上述字词的意思和妙处。

14、凝炼成篇:以情感为基础,以景象为衬托,以想象为翅膀,引导孩子们说一说本篇诗的含义,体会诗人用词的准确和生动。

15、师:请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚情谊。根据学生回答,拣精炼的板书:情深意长、等

四、朗读诗歌,指导背诵。

16、带着理解的目光,反复读一读本篇,进一步用“心”体会诗的意境“美”

17、多媒体播放男、女的不同音色的读法,体会:柔情的相送、豪放相送的不同韵致。

18、尝试背诵,要求情感溢于言表

19、配乐背诵 (在朗朗的诵读声中,迎来下课)

五、板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

人物: 孟浩然、李白

事件: 李白送孟浩然去广陵、目光送、心相随、清深意长

地点: 黄鹤楼

时间: 三月

《黄鹤楼》教案2

教学要求:

1. 精读课文,感受诗人话别的情景。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点:

通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程:

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌:《送别》我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌,你体会到了什么?

是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

A 你们知道这首诗是谁写的吗?

B 请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本,诗文对照,自学课文。

(一)学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来,学习小组讨论解决。

(二)读了课文你知道了什么。

出示句子:

1、暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

A、指名读

B、提问:

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?

你除了知道时间在暮春三月,还知道什么?

2、李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问:

从这段话中你体会到什么?

是啊,这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底,让我们一起朗读一、二两节,体会一下这藏在心底的离别之情吧!

B、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底,时间慢慢地过去,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,李白举起了酒杯说(生接读)

3、孟夫字,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!

孟浩然接过酒杯,一饮而尽,说(生接读)

A、思考:从这段话中,你体会到了什么?

B、提问:从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?

C、让我们用朗读把这喷涌而出 ……此处隐藏20220个字……花间一壶酒,友情是江上一叶舟,友情是月夜独登楼,友情是庭深小径幽。对于我们,友情是什么呢?要靠我们用一生品味,用一生去守

创设情境,使学生顺利投入到学习中来。

学生自主发现问题才会更积极的解决问题。

在交流中实现对古诗的感悟。

通过对重点词语得理解,加深对古诗的感悟。

考查学生的词语积累。

声情并茂的朗读,把学生的情感推向高潮。

课前布置学生全面了解两位诗人的关系,才能顺利突破教学中的难点。

在读中实现情感的升华。

《黄鹤楼》教案15

教学目标:

掌握重点词语的含义,准确翻译全文。感受黄鹤楼的“美”。

教学重点:

掌握重点词语的含义;感受黄鹤楼的“美”。

教学难点:

某些词语、句子的含义;发挥想象,感受黄鹤楼的“美”。

教学方法:

因难度较大,以老师串讲为主,学生反复朗读,在读中品味。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

历史上人们将修修建在湖北武昌的黄鹤楼,与江西南昌的滕王阁和湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而声名益显,岳阳楼也有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人所知。惟有黄鹤楼,它名扬四海,主要由于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏,并非因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章,过去是不是没有人写过呢?事实并非如此,唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼记》就是现存最早的一篇一千多年前的关于黄鹤楼的碑记。我们学的《黄鹤楼》节选自《黄鹤楼记》这段文字。

自由阅读,读准字音。

隅费祎憩巃蓯闼窥

因本文翻译难度较大,所以以教师讲解为主。

强调需要注意的词语:

隅:角落。登仙,成仙。驾:乘、骑。憩:休息。

以名楼:以,介词,用,后面省略宾语“之”。名,动词,命名。

《神仙》之传:即《神仙传》。《述异》之志:即《述异志》。

(作者这样写是因为“赋”这种文体每句多用四字、六字,并且对仗工整。)

“耸构”“高标”“巍峨”“巃蓯”意思相同,都指高大雄伟的样子。

(这是“赋”中铺陈的写法。)

倚:靠着。重檐:两层屋檐。翼:古代建筑的飞檐。

闼:门。霞敞:高敞。井邑:城乡。形胜:山川胜迹。最:最好的事物。

全文翻译略。

请学生再次通读全文,找出翻译上仍有困难的地方。

理清课文层次。

明确:

第一层(开头两句),交代黄鹤楼的地理位置。文章开头两句,就点出黄鹤楼所在的地方,在武昌城的西南角,使人一开始对黄鹤楼就有了明确的方位印象。

第二层(第3至8句),交代黄鹤楼命名的由来。

第三层(第9至17句),写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。

课后作业:

熟读课文和译文。

板书设计:

第一层(开头两句),交代黄鹤楼的地理位置。

第二层(第3至8句),交代黄鹤楼命名的由来。

第三层(第9至17句),写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。

第二课时

检查课文朗读。

看完了这篇课文,你能用自己的语言描述一下黄鹤楼在你心里的形象吗?

自由发言。

可能有这几点:

1、黄鹤楼很浪漫,很神秘。

黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年(223)。据唐李吉甫,《元和郡县志》记载:“吴黄武二年,(孙权)城江夏,以安屯戍地也。城西临大江,西南角因矶为楼,名黄鹤楼。”最初修建是作为防守戍边的军事了望楼:黄鹤楼虽然是—座军事哨所,名称却十分典雅,富于浪漫色彩的楚地子民自然会给它另外一些说法:本文作者基于此,转引《图经》的记载交代了黄鹤楼取名的由来,接着作者又旁征博引,提出晋代葛洪的《神仙传》和梁任舫的《述异志》都记载了关于黄鹤的故事,证明事实不虚,以增强黄鹤楼命名由来的说服力。仙人跨鹤,本属虚无,而作者却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色彩、作者之所以采用神话传说,是为了突出这座楼不同寻常之处,它曾是神仙到过的地方,这样写也是为本文主旨服务,为下文伏笔。

2、黄鹤楼很高。

“观其耸构巍峨,俯拍云烟,”从整体到部分,从仰视到俯视,全方位展示它的高。

“耸构巍峨,高标巃蓯”一组对偶,刻画楼的整体形象。句中的“耸”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思,重叠使用,铺陈楼的高大。“上倚河汉”写楼的顶端,用夸张的手法,极言其高:“下临江流”写楼的底部,进一步交代楼的地理位置,写出楼在江边,“重檐翼馆,四闼霞敞”这一组对偶句是对楼的建筑结构的具体描写。气势雄伟,读后令人胸襟为之一爽。“坐窥井邑,俯拍云烟”一组对偶句写登楼的感触,正因为黄鹤楼高入云天,又临大江,所以登楼可以远眺周围城市乡村,弯下腰可以拍击萦绕大楼的云气和烟雾。一个“坐”字,说明无意观景而周围景物尽收眼底“俯拍”二字,构思别致,而“云烟”既能“俯拍”,其身在高处可知:这两句虽未直言楼高,而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘,登黄鹤楼如临仙境。难怪作者发出“亦荆吴形胜之最也”的感叹。

3、黄鹤楼很美。

“荆吴形胜之最”这一句,是对楼的地位作了扼要而有分量的概括。

“美”在它的气势,它的精制,稳重中有一丝轻盈,动静结合,美不胜收。

教师小结:

1、本文内容紧凑,结构严谨。这篇短文介绍黄鹤楼是因为神仙而命名,因“上倚河汉”而成仙境,因“会集灵仙”而成名楼,以“仙”字贯穿全文。黄鹤楼因“上倚河汉,下临江流”“四闼霞敞”所以可以“坐窥井邑,俯拍云烟”。也正因为这楼高耸入云,云烟缭绕,所以它是“会集灵仙”的所在。正因为内容环环相扣,所以文章的结构十分严谨。

2、本文篇幅短小,内涵丰富,节选部分只有115字,但把黄鹤楼的概况包揽无疑,其中有掌故有景物,有事实,有议论,也有感慨,对黄鹤楼景物的描写,有上有下,有远有近,有内有外,也有实有虚,行文变化多端,情趣盎然。

3、本文的语言特色是句式多变。多用对偶:这篇短文,句式整散结合。富于变化。文中多用四字句,杂以三字、五字、六字、七字和八字句,并不时地加上一些虚词,使语意疏密有致,流转自如,感情充沛,节奏鲜明。如文中一连用八个四字句,对黄鹤楼的形态刻画尽致,气势流畅,接着用了一个八字句“亦荆吴形胜之最也”,带着强烈的主观色彩和赞叹的浯气,并用虚词“亦……也”来表示判断和陈述的语气,使文气得到了舒缓。全文用对偶句或对偶短语有八组之多,有铺陈,有夸张,有比喻,对黄鹤楼进行多角度的描写。

课后作业:

整理课堂笔记。

板书设计:

黄鹤楼:

1、黄鹤楼很浪漫,很神秘。

2、黄鹤楼很高。

3、黄鹤楼很美。

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